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EDUCAR Y CAPACITAR
 
SEMINARIO DE LA INFORMÁTICA APLICADA A LA GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN
"Educación para todos es incluir educando"
 
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)



Facultad de Educación

MAESTRÍA GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN


CURSO: SEMINARIO DE LA INFORMÁTICA APLICADA A LA GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN
PROFESOR: MSc Pedro Valdivia Maldonado


INTEGRANTES:

AGUIRRE CHARRE, Rubén
FUENTES RIVERA FLORES, Keyla
GIRALDO ORTEGA, Roger
SALDAMANDO ZEVALLOS, Karina
SÁNCHEZ AGURTO, Deicy
VEGA MAZA, Maritza

PRESENTACIÓN:

El desarrollo de las Tecnologías de información y comunicación (TIC) está tocando todas las dimensiones de nuestra sociedad hasta el punto de influir en el cambio de paradigmas. Hoy no se puede dejar de lado este tema y por lo mismo se hace necesario realizar una reflexión sobre ella. En el campo educativo su uso todavía es restringido, esto por la falta de formación y capacitación de los docentes y estudiantes. Esto nos lleva a pensar en torno a las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
¿Las TIC mejoran el aprendizaje? Es el cuestionamiento con el que iniciamos esta investigación en la cual encontramos diferentes respuestas que nos ayudaron en nuestra reflexión.
Seleccionamos algunos de los textos encontrados que presentamos a continuación.

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN:

La Tecnología Informática. Funciones, ventajas y desventajas
María Elena Rodríguez del Rey Rodríguez
http://www.monografias.com

“El uso de la Tecnología Informática, como es lógico presenta también desventajas, las cuales enunciamos a continuación:
Pasividad: Se teme que el alumno, a fuerza de haber visto televisión como entretenimiento o información sobre hechos, actúe ante un programa educativo computarizado con una tendencia a ese facilismo automático, necesario en un caso, pero inconveniente en el nuevo: aprender ciertos conceptos o adquirir ciertas capacidades.
Abuso o uso inadecuado: Las novedades tecnológicas producen a veces espejismos, que llevan a abusar de su uso, sobre todo como en el caso del computador y las redes de información. Hay profesores que piensan en cambios radicales: todo debe trabajarse ahora con el computador, en el computador. Esto lleva a usos inadecuados; no es conveniente utilizar esta tecnología para una acción que se puede realizar con la misma eficacia usando medios más sencillos.
La Inexistencia de Estructura Pedagógica en la Información y Multimedia: Una de las teorías de aprendizaje más sólidas y aplicadas en educación, el aprendizaje verbal significativo de Ausubel (1976), postula como condición para aprender significativamente la significatividad potencial del contenido, tanto desde el punto de vista de la lógica de la disciplina, como desde el punto de vista de la lógica psicológica de quien debe construir esos conocimientos. Esta diferenciación esencial no ha llegado a Internet, ni a la mayoría de los programas, informaciones, documentos y aún cursos virtuales existentes. La Tecnología Informática ofrece acceso a casi toda la cultura simbólicamente codificada en forma de conocimiento; pero lo ofrece pareciéndose cada vez más al mundo real: en el mundo real están las cosas y los acontecimientos; en la red están esas mismas cosas y acontecimientos virtualizados. La pregunta del pedagogo es obvia: si el aprender en interacción con la realidad exige transformarla pedagógicamente, ¿No exigirá lo mismo la realidad virtual, en la cual se han perdido elementos contextuales y relacionales de esa realidad? Nuestra respuesta es que sí es preciso, indispensable, que en los ambientes de aprendizaje diseñados intencionalmente, los contenidos tengan una estructura pedagógica adecuada; por esto entendemos algo fundamentalmente útil a los procesos mentales y formas de aprender de los alumnos que la utilizan. Insistimos que este es el escollo principal para la integración de esta tecnología en educación.
Tecnófobos y Tecnófilos: Un peligro conocido es la aparición de tecnófobos y tecnófilos. Personas que se aficionan en exceso al uso de la tecnología informática específicamente, o que desarrollan temores excesivos ante ellas. El uso excesivo hace que se desconozca el valor formativo de otros entornos imprescindibles, en particular los que exigen interacción personal. En cuanto a las fobias, en nuestra opinión no son tan alarmantes en nuestro país. Nuestra experiencia muestra que el tan mencionado miedo del profesor a la tecnología, no es tal. Cada día nos convencemos más de que el rechazo se asocia estrechamente con la calidad de preparación del docente, la forma en que concibe su función y el miedo al cambio. Las fobias son actitudes complejas y necesitan tiempo para ser superadas. Apenas un profesor, que rechazaba la tecnología, encuentra que le permite llevar a cabo acciones didácticas, pensadas como convenientes, y por tanto deseadas, en ese mismo momento las fobias desaparecen y se sustituye de inmediato por entusiasmos a veces hasta excesivos. Los miedos al computador camuflan la exigencia de repensar el propio quehacer docente y la voluntad de informarse y conocer lo que ofrecen los nuevos entornos para enseñar y aprender.
Dificultades Organizativas y Fallas Técnicas: la infraestructura tecnológica tiende a cambiar la organización existente y está sujeta a fallas. Los costos de mantenimiento de equipos informáticos escolares ascienden. Los posibles cambios de horarios, de distribución de grupos, de asignación de cargas al profesorado, las interferencias de fallas técnicas, etc. son cuestiones que pueden atentar contra la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje.
Enfermedades o lesiones: está dado en la posibilidad de presentar deformaciones óseas, dolores articulares, etc. por estar sentado por mucho tiempo frente a la computadora usando un mobiliario inadecuado, puede presentarse el llamado "síndrome de túnel carpiano", una lesión de muñeca o mano causada por teclear durante períodos prolongados. Otro problema muy común es el relacionado con la visión, debido a mirar la pantalla fijamente durante períodos muy extensos.
“…podemos afirmar que las investigaciones realizadas en los diferentes sectores sociales, incluido el de educación, se han visto acrecentadas por la posibilidad que ha traído consigo la informática, para producir información en grandes volúmenes, para consultarla y transmitirla a través de enormes distancias. La Tecnología Informática ha engendrado un interesante cambio en toda la sociedad, ya que ha impulsado nuevos mecanismos de producción y servicios, ha modificado múltiples actividades en las esferas políticas y sociales, así como el empleo racional del tiempo y la forma de vida.
Pensamos, además, que si nuestros profesores de Informática y maestros en general trabajan ardua y acertadamente en función de las desventajas que el uso de esta tecnología trae consigo, podemos lograr que se conviertan en ventajas y eviten o minimicen las consecuencias que estas ocasionan a la salud humana en sentido general”.



¿Qué está haciendo Internet con nuestras mentes? Superficiales.
Nicholas Carr.
Selección del libro: Superficiales ¿Qué está haciendo Internet con nuestras mentes? Madrid, Taurus, 2011. 340 p. (págs. 250-266)

“…el uso sostenido y reiterativo en el tiempo de las herramientas que brindan las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), pueden llegar a modificarnos físicamente. Y esto es debido a la especial naturaleza de nuestro cerebro. Conforme más tiempo pasamos trabajando con herramientas derivadas del uso de Internet, procesamos mayor cantidad de información y somos, teóricamente, más eficientes, en donde nuestra capacidad de atención y concentración en actividades que no tienen relación con las nuevas tecnologías, así como nuestra capacidad para el planteamiento y la resolución de problemas, disminuyen”.
“…las nuevas tecnologías las que rigen la producción y el consumo, guían el comportamiento de la gente y terminan gobernando sus percepciones. Principalmente cuando operan en los mercados bursátiles millones de inversores que pueden hacer cambiar, la toma de decisión en los millones de usuarios, pueden operar en bolsa, cambiando tendencias de manera instantánea, alcanzado una superioridad del Internet en todos los órdenes de la vida diaria que hace sólo una década nos parecía indispensable”.
“Internet nos está haciendo superficiales, nos está dificultando y poniendo trabas por medio de la configuración y adaptación al nuevo medio de nuestro cerebro para la realización de actividades profundas del pensamiento, y, especialmente, del cultivo de la memoria, primera fase de la elaboración del razonamiento consciente”
“la irrupción del nuevo medio de comunicación en que se ha convertido Internet, medio que ha virtualizado tanto nuestras relaciones como nuestros entornos de trabajo, a una sociedad desconcertada, incapaz de generar pensamiento puro e innovador que en el ámbito de la educación es tan indispensable si queremos formar alumnos creativos capaces de transformar y vencer dificultades, debemos tomar en cuenta que la tecnología es una herramienta mas no es indispensable , debiendo hacerse un uso correcto de éste, aspectos importantes antes de usarlos”.

Distopías en la sociedad del conocimiento: convivencia y TIC
Javier Moyano Navalón
jmoyano7@hotmail.com
Maestro en Marcilla (Navarra). Máster en Comunicación y Educación en la Red.

“En el actual estadio “líquido” de la modernidad, la demanda de las funciones directivas ortodoxas de “disciplinar y vigilar” se agota rápidamente. (Bauman, 2007: 38). Todos sabemos que se necesitan políticas integradoras para mejorar la educación. Políticas que primen una educación basada en valores sociales, cooperativos y de solidaridad, en donde todos aprendamos de todos. Debemos formar, para evitar las fuentes de poder social en nuestro mundo-violencia, discursivo, de coacción y persuasión. Puesto que las redes son múltiples, las relaciones de poder son específicas de cada Red, y la comunidad escolar se encuentra entre ellas. Pero hay que tener cuidado, ya que hay una forma fundamental de ejercer el poder y que es común a todas las redes: la ex-clusión de las redes. (Castells, 2009: 81). Para ello hay que formar a los padres y alumnado en su utilización, tanto como al profesorado”.

La Virtualidad en Educación Superior: Una Perspectiva
Jairo Londoño Orozco : Director Unidad de Virtualización. Universidad del Quindío. Licenciado en Educación en la especialidad de Tecnología Educativa. Especialista en Computación para la Docencia. Magister en Comunicación Educativa.

“El aprendizaje virtual debe caracterizarse por un énfasis en la construcción que supera la reproducción de contenidos, en consecuencia, supone que el proceso que se implementa para el aprender, supera el instrumentalismo de las TIC para asumir una articulación de recursos y actividades que favorezcan actividades permanentes de dialogo, participación, preocupación por el aporte argumentado, reelaboración de los contenidos, avance en la apropiación de estrategias personales para alcanzar niveles de participación desde lo individual y colectivo y desde las percepciones que favorezcan el ser confrontadas, enriquecidas y compartidas con los otros (profesor y compañeros). Se enfatiza, en consecuencia, en dinámicas permanentes de interacciones e interactividades”.
“La virtualidad implica asumir nuevos roles, del estudiante, del docente y del curso desde una metodología. El estudiante, por ejemplo, se convierte en el centro del proceso, asume la responsabilidad y el compromiso por el aprender, las TIC se convierten en mediaciones pedagógicas propiciadas por el docente quien a su vez asume un papel nuevo de planeador, diseñador, implementador y de manera paralela, quien orienta los procesos, acompaña, orienta, refuerza y dinamiza las posibilidades de interacción e interactividad que diseña para favorecer la construcción de conocimiento. La dificultad está en asumir este nuevo rol y en ocasiones se vuelve a la comodidad de lo tradicional al desarrollar a través de las TIC las mismas acciones que le han dado resultado: dar la clase, transmitir un saber el cual se espera sea repetido por los estudiantes en las distintas formas de evaluación; es decir, es el computador y la internet al servicio de la clase tradicional, como lo señala Julio Cabero, “un error que siempre hemos cometido con las nuevas tecnologías, y que ha llevado a que las mismas no desarrollen todas las posibilidades que presentan para la creación de nuevos entornos formativos, es el deseo de trasladar sobre ellas principios aplicados, de la enseñanza presencial o de tecnologías más tradicionales.” (Cabero, 2006).
“De acuerdo a lo que señala Senior Canela “debemos reconocer que no estamos frente a otra nueva tecnología más, sino a un cambio paradigmático que podría transformar la visión, valores, estrategias, procesos, ofertas educativas, habilidades docentes, prácticas de liderazgo y administración de las instituciones de educación superior, sobretodo en nuestro contexto latinoamericano” (Senior, 2005).
“Los estudiantes deben estar preparados y en muchos casos ya lo están para asumir el nuevo rol dentro de esta metodología, “el estudiante de e-learning deberá dominar una serie de destrezas: conocer cuándo hay una necesidad de información, identificar esta necesidad, saber trabajar con diferentes fuentes y sistemas simbólicos, dominar la sobrecarga de información, evaluarla y discriminar su calidad, organizarla, tener habilidad para la exposición de pensamientos, ser eficaz en el uso de la información para dirigir el problema, y saber comunicar la información encontrada a otros” (Cabero, 2006).


ANÁLISIS Y DISCUSIÓN:

En la actualidad vivimos una época de grandes cambios motivados por el desarrollo de la tecnología. Somos testigos como emergen y se desarrollan las TIC y como están influyendo en el cambio de paradigmas. Uno de sus efectos es precisamente el concerniente a la educación. En este sentido profundizaremos en el tema tratando de responder a las preguntas: ¿las TIC mejoran el aprendizaje? ¿Promueven la reflexión y el pensamiento? ¿Es posible concebir una educación virtual?.
Según los resultados de la investigación concluimos que gran parte de los que abordan el tema ven a las TIC como un medio que contribuye a mejorar al aprendizaje. Sin embargo, algunos autores, en menor cantidad, cuestionan esta posición. Nuestro análisis viendo este marco es como sigue:
-En principio pensamos que el uso de las TIC para que contribuya a mejorar el aprendizaje en el proceso educativo debería utilizarse con ÉTICA. Muchas veces el fin con que se promueve el uso de las TIC está siendo ligado a alcanzar beneficios económicos. En este sentido no conduce al buen desarrollo de un aprendizaje que contribuya a la formación de los estudiantes, si no que se quedaría solo en una capacitación y no se daría una educación integral.
- Dentro de la educación virtual, aunque muchos vean el acceso rápido a la conectividad, el proceso de enseñanza de modo virtual adolece de una relación interpersonal. Siendo básico el buen “ejemplo” en la educación para la formación integral, se hace necesaria combinar el uso de las TIC con la interrelación del docente con los estudiantes, para promover hábitos y valores que calen en el alumno, de lo contrario solo se haría una capacitación.
-Ante la pregunta si las TIC promueven el pensamiento y la reflexión crítica, sostenemos que es relativo. Observando la realidad no encontramos ejemplos que nos lleven afirmar que con las TIC mejora el desarrollo de la reflexión crítica, hace falta la adecuada formación de los docentes y estudiantes para utilizar las TIC en este sentido.
-Distorsión de las formas convencionales del lenguaje: con el uso de las TIC, muchos dejan de lado la correcta escritura, emerge un “nuevo” lenguaje que es utilizado por los jóvenes.
-La dependencia a las TIC: existe un riesgo latente de que el estudiante crea una relación de suma necesidad con este medio que tiende a desarrollar una dependencia. Por ello la insistencia de algunos investigadores de “formar” en vez de “capacitar” a la persona para que haga uso de estas tecnologías de la comunicación e información.
La utilización de las TIC en el plano educativo se hace necesaria, pero es importante, antes, formar a los docentes y estudiantes para que aprendan a procesar la información, ser críticos y reflexivos en su proceso de aprendizaje, de lo contrario las TIC se convertirán en fuente de alienación y dependencia.

INTERACCIÓN POR CORREO ELECTRÓNICO
César Augusto Huarcaya Rojas (huarces@hotmail.com)
Agregar a contactos
09/04/2013


Para: KEYLA FUENTES RIVERA FLORES

De: César Augusto Huarcaya Rojas (huarces@hotmail.com) Has movido este mensaje a su ubicación actual.
Enviado: martes, 09 de abril de 2013 02:00:26 a.m.
Para: KEYLA FUENTES RIVERA FLORES (keyla352@hotmail.com)
Hola, Keyla. ¡Qué será de tu vida! Ojalá que hayas decidido continuar tus estudios en la maestría. Por mi parte, postergué la tesis para la segunda maestría, que se supone empiezo en agosto o el próximo año.
El tema de las TIC que luego cambié por otro y otro más en los cursos de tesis, ha quedado en el pasado; pero preparé un blog para el curso de TIC en el último ciclo. ¿Libros?; que precisamente renieguen de las TIC y de internet, no hay muchos. Hay uno en inglés de Mark Bauerlein titulado "The dumbest generation" (fácil de encontrarlo en la red); y otro es el de Nicholas Carr: "¿Qué está haciendo internet con nuestras mentes? Superficiales". En el blog encontrarás los links o enlaces a las tesis e investigaciones, sobre todo en la entrada: "¿Las TICs garantizan la mejora del aprendizaje?".
El blog está en: http://ticges.blogspot.com/
Cuídate, y libera a los niños de la ignorancia y el maltrato. Ya nos veremos.
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From: keyla352@hotmail.com
To: huarces@hotmail.com
Subject: HOLA
Date: Mon, 8 Apr 2013 03:54:59 +0000
Hola Cesar qué tal? Espero q muy bien, soy Keyla d la maestría! quería conversar contigo acerca d LAS TICS MEJORAN EL APRENDIZAJE ?? Es un tema q me acuerdo tu manejas y ojala podrías orientarme, decirme paginas blogs libros alguna fuente sobre el tema donde pueda encontrar más información q diga q las tics NO mejoran el rendimiento escolar, me lo mandas a mi correo. Cesar me despido esperando tu pronta respuesta cuídate saludos. Gracias d antemano x cualquier información que me puedas dar.